Para lograr disminuir y prevenir los embarazos en adolescentes en
República Dominicana urge formular e implementar programas
especializados de educación sexual en las escuelas, que permitan un
desarrollo psico-sexual y social en los menores de 20 años.
El Estado dominicano debe crear políticas públicas efectivas
orientadas a la salud sexual y reproductiva de adolescentes,
fundamentadas en un enfoque de derechos humanos y equidad de género.
En esas conclusiones coinciden la oficial Nacional de Salud del Fondo
de Población de las Naciones Unidas (UNPFA), Ángela Polanco; Sara
Menéndez, oficial de Supervivencia y Desarrollo Infantil del Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), y la psicóloga clínica y
terapeuta familiar, Ingrid Franco.
Sus derechos
Tras considerar que el embarazo en la adolescencia representa una
desigualdad social para el país, Polanco pide que se profundice el
empoderamiento de los jóvenes y adolescentes frente al ejercicio de sus
derechos reproductivos y acceso a información adecuada en torno al
cuidado de su salud.
Dice que desde la escuela hay que abordar la educación sexual adecuada.
¿Pueden los maestros orientar a sus Alumnas para prevenir el embarazo a temprana edad?
viernes, 22 de junio de 2012
viernes, 15 de junio de 2012
Más de 300 mil irán a pruebas
Un total de 303,716 estudiantes han sido convocados por el Ministerio de Educación a la primera convocatoria de las pruebas nacionales para los niveles básico y medio en sus diferentes modalidades, a iniciarse el martes 19 de mes.
Entre los estudiantes convocados al primer llamado, 142,382 son de octavo grado del nivel básico, 29,975 de adultos, 114,032 de media, modalidad general y 17,327 de técnico profesional. De acuerdo al calendario escolar, del 19 al 22 de junio se aplicarán las pruebas nacionales del nivel básico (octavo grado y tercer ciclo de adultos) y del 26 al 29 las del nivel medio, tanto en la modalidad general como técnico profesional.
El calendario para el octavo grado de básica inicia el próximo martes 19 con lengua española; matemáticas el miércoles 20; ciencias sociales el jueves 21 y ciencias de la naturaleza el viernes 22.
Los exámenes se impartirán de 9:00 a 11:00 AM. Mientras, para el tercer ciclo de adultos el horario será de 4:00 a 6:00 de la tarde.
TÉCNICAS DE MICROENSEÑANZA
ALGUNAS TÉCNICAS DE MICROENSEÑANZA
USO DEL PIZARRON
NORMAS PARA PERFECCIONAR EL USO DEL PIZARRON
1.- Antes de comenzar la clase, cerciórese de que la superficie
del pizarrón este limpia.
2.- Escriba siempre con letras legibles y de tamaño adecuado.
3.- No recargue el pizarrón de información.
4.- Procure no hablar mientras escribe.
5.- Permita ver el material escrito.
6.- Distribuya la superficie adecuadamente
7.- Escriba de izquierda a derecha.
8.- Escriba siempre de forma completa los nombres de científicos o
de autores, los términos técnicos, el vocabulario nuevo o toda palabra que se
considere importante.
9.- Procure utilizar, con frecuencia, esquemas, gráficos o dibujos simples.
10.- Utilizar a discreción el uso de plantillas, la tiza semipermanente
El pizarrón debe ser utilizado como un recurso para
facilitar el aprendizaje.
USO DE EJEMPLOS
Muchas veces el profesor
hace esfuerzos inútiles para lograr que los estudiantes entiendan un concepto,
un principio o generalización. En esos casos podemos decir que hay un problema
de comunicación:
•
No se ha recurrido al campo
experimental de los estudiantes.
• El campo experiencial de estos no es lo suficientemente rico para dar significado a lo que el profesor trata de comunicar.
El docente puede usar el Patrón de inducción, el de
deducción o el de contraposición para lograr un objetivo de
aprendizaje.
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
Al finalizar una sesión de clases, se ha observado que la mayoría de los estudiantes no tienen los conceptos importantes.
Otro inconveniente es
que hay profesores que no encuentran la manera adecuada de “INTRODUCIR” un
concepto nuevo.
HAY CASOS EN DONDE LOS PROFESORES……
Ø No recurren al campo de la
experiencia de los estudiantes.
Ø No los motivan.
Ø Introducen simultáneamente
muchos conceptos.
Ø No evidencian si los
estudiantes han aprendido
SUGERENCIAS
Ø Los conceptos no deben ser
“dados” al estudiante.
Ø Se deben formar los conceptos
siguiendo un desarrollo progresivo.
Ø Relacionar los conceptos con
la estructura total de que hacen parte.
Ø Es prudente llegar a los
conceptos a través de distintas experiencias.
Ø Un concepto no se debe
introducir arbitrariamente
Ø No deben introducirse varios
conceptos simultáneamente.
Ø Mientras más participe el
estudiante en la elaboración del concepto, más profundidad y duración tendrá.
Ø Relacionar la motivación con
la aplicabilidad del concepto.
LOS SOFTWARES EDUCATIVOS
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
El
software educativo es muy importante ya que implementa una mediación pedagógica como lo es el
computador, el cual permite el acceso al conocimiento académico de una manera
mucho más rápida, así como la interacción constante con
diversas fuentes de conocimiento originadas por los usuarios.
Para esto el profesor debe implementar una didáctica que facilite el aprendizaje y motive al estudiante a
hacer partícipe del proceso
docente-educativo. de igual forma, el estudiante debe ser consciente de la importancia
del software en su formación integral.
Según algunos
entendidos, el Software Educativo es un software que ha sido diseñado
específicamente con ese fin, por tanto será utilizado como material de apoyo a
docentes, estudiantes y toda aquella persona que desea aprender acerca de
determinada área del conocimiento, si bien esta definición puede ser— correcta
deja muchas lagunas en el camino. Es correcta, desde el momento en que el
profesor utiliza cierto software educativo y a partir de éste, desarrolla una
clase determinada.
CLASIFICACIÓN
Por el —CONTENIDO o más bien dicho
según áreas del conocimiento: Matemáticas, Biología, A, etc.
—Por DESTINATARIO, es decir el
público objetivo al cual está dirigido.
Según
su BASE DE DATOS, es decir cerrado porque va dirigido a un grupo
específico de un curso, una escuela o facultad.
ABIERTO si es para cualquier
persona o grupo de personas.
Por
su INTELIGENCIA, ya sea esta convencional, experto o bien con
inteligencia artificial.
—El como ha sido
diseñado, que Medios
se han utilizado es parte de otro tipo de clasificación. Solo texto e imágenes,
si posee hipertexto e hipermedia, si usa realidad virtual, videos,
presentaciones, animaciones, etc.
LAS ONDAS TECNOLÓGICAS
Las ondas tecnológicas son ondas que se han determinado por ciclos,
las cuales tienen una duración de 50 a
60 años, además, comienzan con una fase de altas tasas de inversión,
continuando con un periodo de madurez en el que el crecimiento se aminora y
finaliza con una drástica y rápida desaceleración, provocada por la llegada de
tecnologías más eficientes, dejando en cualquier caso un mayor bienestar en la
sociedad.
Según la teoría de Kondratieff los
ciclos tecnológicos existentes desde la primera revolución industrial son los
que siguen a continuación:
La primera onda: era del
vapor (1787-1845)
La segunda onda: era de la mecánica (1845-1895)
La tercera onda: era de la electricidad (1895-1947)
Cuarta
onda: era de la electrónica (1947-2003)
Quinta
onda: era de la información. Se inició en el 2003.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)